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2021河北教师资格面试《狼与狗》题本梳理_教师资格面试高中俄语

2021-04-08 18:15:05| 来源:衡水中公教育

一、题本展示分析

1. 题目:Волк и собака

2. 内容:

Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки:

— Скажи, собака, откуда вы корм берете?

Собака сказала:

— Люди нам дают.

— Верно, вы трудную людям службу служите?

Собака сказала:

— Нет, наша служба не трудная. Дело наше — по ночам двор стеречь.

— Так только за это вас так кормят? - сказал волк. — Это я бы сейчас в вашу службу пошел, а то нам, волкам, трудно корма достать.

— что ж, иди, - сказала собака. — Хозяин и тебя так же кормить станет.

Волк был рад и пошел с собакой к людям служить. Стал уже волк в ворота входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стерта. Он сказал:

— А это у тебя, собака, отчего?

— Да так, — сказала собака.

— Да что так?

— Да так, от цепи. Днем ведь я на цепи сижу, так вот цепью и стерло немного шерсть на шее.

— Ну, так прощай, собака, — сказал волк. — Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду, да на воле.

3. 要求:

朗读文本,讲解重点内容。

二、教学目标的确立

1.确立依据:

试讲要求:本题本素材为一篇托尔斯泰的小故事,通过理论课的学习我们知道,较长文本的“重点”一般都是文章的中心思想、深刻内涵。但要注意,除此之外,在文章中起关键作用并会对学生阅读造成障碍的词汇、短语也是我们在课上要解决的问题。

学生特点:学生在高中阶段会接触一些名家作品,但寓言故事并不多。而此类通俗易懂,又具有一定辩证意义话题的文章非常适合高中阶段的读者学习。

2.目标展示:

Познавательная цель

Ученики смогут увеличить словарный запас.

Практическая цель

Ученики смогут понять основную мысль текста и приобрести навыки анализа рассказов.

Воспитательная цель

Ученики смогут понять важность самостоятельности.

Ученики смогут быть более разумными и научатся обмениваться мнениями с другими.

三、教学重难点的确立

1.确立依据

教学目标:知识与能力、过程与方法目标、情感态度价值观目标

学生特点:由于文章内含具有一定辩证性,所以对学生来说,从不同角度思考以及了解、接受其他同学不同的想法可能会成为本课的难点。

2.重难点展示

Опорный аспект: Основная мысль текста

Трудный аспект: Разумное мышление и обмен мнениями

四、教学思路展示讲解

由于这节课要带同学们阅读、分析一篇寓言故事,所以我们可以尽量从一开始就为学生们创设一个与故事背景或主题相关的情境,以便后面逐步代入正题。在示范课中,老师从寓言的作者托尔斯泰入手,提供了一个用展示图片来导入的方式:展示搞笑图片,提问学生他们知道哪些托尔斯泰的作品,由此引出本节课要学习的文章。

接着进入读前环节。读前通常可以做预测、设疑和扫障。本课老师通过讲解重点词汇短语来扫除学生在阅读文本的过程中可能会遇到的困难。当然,如果同学们希望将词汇短语融入读中环节也没有问题。那么,在读前就可以进一步激发学生的阅读兴趣,比如:告诉大家寓言中的两位主人公是谁,然后猜一猜它们之间会发生怎样的故事等等。

下面就要开始正式阅读文章,进入读中环节了。按照惯例,读中要分为“泛读”和“精读”两个层次。本课中,我们在泛读阶段可以让学生在听教师朗读寓言后,回答三个简单的问题:Какие у нас герои в рассказе? Кем служила собака у человека? Работали волк и собака вместе в конце? 当然,如果读前已经告诉学生 герои 都是谁了,这个问题就可以直接省略啦。通过以上问题,学生已经了解、记住了故事的主要情节。接下来,我们就要让学生来分析文章细节了。在精读环节,我们一定要注意引导学生主动思考,对故事重要转折或重点线索做进一步的探究。示范课中,老师在这一环节提出了两个问题:Зачем волк поначалу решался также служить у человека как собака? Почему он потом передумал и ушёл? 通过对这两个问题的思考,学生就基本能够读懂文章内涵,理解作者的意图了。

截止到以上流程,实际上我们只是完成了最基本的阅读理解。而高中阶段的教学不可以停留在这个水平。通常情况下,阅读素材都具有一定的深刻内涵,抑或是主题本身具有辩证性。这也是新课标框架下,对于培养学生“情感态度价值观”这一目标的要求。所以,在阅读课的读后环节,老师必须引领学生进一步思考、探讨文章主旨,培养他们的自主思考和人际沟通能力。我们最常用的方式是进行小组讨论,这一方式不仅能够达到上面所说的目标,同时也带给学生们锻炼口语表达的机会。当然,只让学生自己讨论还不够,老师一定要在最后做出总结,可以提炼学生的观点,也可以提出一个更高层次思考。当然,根据文章体裁和话题的不同,读后环节还可以设置情景剧表演、转述文章等等活动。

到这里,一节阅读课的主体环节就结束了。最后,还要记得做个本课总结,以便帮助学生梳理本课重点知识,加深对词汇短语等知识的记忆和对文章话题的回顾。当然,这一过程不要和学生抢镜,注意要以学生总结,老师补充或师生互动的方式进行。最后一步就是布置作业了。作业设计也要注意灵活、新颖,尽量不要让学生去死记硬背。另外,我们也可以尽量设置与本课课型不同的作业形式,比如让学生把故事用汉语叙述给家长或朋友,问问他们觉得哪位主人公是正确的。在示范课中,老师给出的是从狗的视角续写文章,这样就可以锻炼到学生的创造力和写作能力。

到这里,我们就设计出一堂完整的阅读课了。

五、板书设计展示

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